Проектът HEPA Olympics (HEPA-O), съфинансиран от Европейския съюз, проведе задълбочено проучване с използване на смесени методи за изследване на възприятията, практиките и предизвикателствата, пред които са изправени учителите (които не са по физическо възпитание) по отношение на Укрепваща здравето физическа активност (УЗФА) в България, Румъния и Сърбия. Резултатите подчертават належащата необходимост от целенасочени интервенции, които да преодолеят разликата между положителното отношение към УФЗА и нейното последователно и практическо прилагане в образователната среда. Този доклад обобщава ключовите изводи и техните стратегически последици за политиците и училищните ръководители.

Основни констатации от количествения и качествения анализ

Проучването, което включваше 473 анкетирани учители и 105 интервюта с преподаватели и администратори, разкри няколко ключови момента:

• Висока вътрешна мотивация: Преподавателите в по-голямата си част признават своята съществена роля в насърчаването на физическата активност сред учениците (78.44% я смятат за „много важна“), както и ползите от физическата активност за собственото им здраве (81.61% „напълно съгласни“ с нейното значение). Тази силна основа от убеждения осигурява солидна база за бъдещи инициативи, свързани с ПЗФА.
• Разминаване между нагласи и действия: Въпреки високата мотивация, значителен брой учители съобщават, че рядко (39.75%) или никога (6.34%) не участват във физическа активност със своите ученици. Това показва ясно разминаване между убеждение и практика.
• Липса на знания и увереност: Открит е забележим недостиг на знания относно термина “УЗФА“, особено в Румъния и Сърбия, където много преподаватели не са запознати с него. Докато общата увереност в обсъждането на ползите от физическата активност е висока, увереността в нейното действително интегриране в учебния процес варира значително в отделните страни, което подчертава нуждата от практическо обучение.
• Основна пречка: липса на време: Най-често посочваната бариера е „липсата на време“ (60.89%), която се изостря от претоварените учебни програми и административни задължения. Това е последователна констатация и в трите държави, което потвърждава, че системните проблеми, а не само личната мотивация, са главната пречка.

Отличителни прозрения, специфични за всяка страна

Макар основните предизвикателства да са общи, качествените интервюта разкриха важни контекстуални нюанси, които изискват индивидуални решения:

• България: Българските преподаватели демонстрират по-висока информираност за термина УЗФА, но също така и преобладаващото културно схващане, че физическата активност е извън техните основни академични отговорности. Те предпочитат външна експертиза пред менторство от учители по физическо възпитание, а техните предложения за подобрение често се фокусират върху конкретни здравни теми и екипни дейности.
• Сърбия: Сръбските учители силно признават значението на УЗФА, но се сблъскват с практически предизвикателства като недостатъчно пространство и големи класове. Тяхната мотивация да участват в УЗФА проекти е по-малко свързана с личното здраве, отколкото при колегите им от България и Румъния, и те последователно призовават за намаляване на административната тежест, за да се освободи време.
• Румъния: Румънските преподаватели и директори показват силен ангажимент към холистичен подход към УЗФА , признавайки нейните ползи за психичното здраве, социалните умения и академичното представяне. Те изрично отбелязват предизвикателства, свързани с неадекватни съоръжения и климатични фактори. Уникално за тях е, че те изразяват готовност да си сътрудничат с учители по физическо възпитание за практическо ръководство и подчертават значението на участието на семейството в инициативите за УЗФА.

Стратегически препоръки и бъдещи насоки

Резултатите от проучването предоставят солидна доказателствена база за разработване на ефективни стратегии за превръщане на учителите в активни двигатели на промяната. Бъдещите инициативи трябва да се фокусират върху следното:

• Целенасочено професионално развитие: Преминете отвъд общата информираност и осигурете практическо обучение, което дава на учителите, които не са по физическо възпитание, уменията и увереността да интегрират движението в ежедневните си уроци.
• Системна политическа реформа: Политиците трябва да се справят с основната причина за липсата на време, като намалят административната тежест и интегрират УЗФА в националните учебни програми с определено време и ресурси.
• Култивиране на цялостна училищна култура: Институционалното ръководство трябва активно да подкрепя и дава пример за УЗФА, създавайки среда, в която физическата активност е основна ценност, а не просто задължение.
• Инвестиции в ресурси и инфраструктура: Справете се с практическите пречки, като инвестирате в училищни съоръжения и предоставите достъпни, нискобюджетни ресурси и инструменти, които могат лесно да бъдат приложени от всички учители.